نتائج الدراسة الدولية

أظهرت نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب PISA 2025، الصادر عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، أن الطلاب الذين لا يستخدمون روبوتات المحادثة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي في مهام مدرسية محددة يسجلون نتائج أعلى من أقرانهم الذين يستخدمونها في معظم الدول والاقتصادات المشاركة.

نطاق الدراسة وشموليتها

شملت الدراسة أكثر من 760 ألف طالب وطالبة في سن 15 عاماً من 91 دولة واقتصاداً، يمثلون نحو 33 مليون طالب حول العالم، وقيّمت أدائهم في العلوم والرياضيات والقراءة.

معدلات الاستخدام

أفاد 46% من الطلاب في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية باستخدام روبوتات المحادثة بالذكاء الاصطناعي مرة واحدة أسبوعياً على الأقل للمساعدة في التعلم، فيما يستخدم نحو طالب من كل خمسة هذه الأدوات بصورة شبه يومية في الأعمال المدرسية.

أشكال الاستخدام

شملت الاستخدامات التي رصدتها الدراسة تلخيص النصوص المطلوبة للقراءة، وإجراء أبحاث أولية حول موضوعات جديدة، وإعداد مسودات للواجبات الكتابية، إضافة إلى استخدامها بصورة عامة للمساعدة على التعلم.

تحذيرات من الإفراط

حذرت الدراسة من تفسير النتائج على أنها دليل على أن الذكاء الاصطناعي يؤدي بالضرورة إلى تراجع المستوى الدراسي، إذ وصفت العلاقة بين استخدام هذه الأدوات والأداء الأكاديمي بأنها معقدة.

الاستخدام المعتدل وأثره

أظهرت النتائج أن الطلاب الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي أسبوعياً بصورة عامة «للمساعدة على التعلم» حققوا أداءً في العلوم قريباً من الطلاب الذين لا يستخدمونه، بعد أخذ الخلفية الاجتماعية والاقتصادية في الاعتبار.

دور المدارس في التقييم

سجل الطلاب الذين تعلموا في مدارسهم كيفية تقييم جودة المعلومات التي ينتجها الذكاء الاصطناعي نتائج أفضل قليلاً عند استخدامه بصورة متكررة للتعلم.

تحذير من الاعتماد على الإجابات الجاهزة

قال مدير التعليم والمهارات في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية والمشرف على برنامج PISA أندرياس شلايخر إن الطلاب الأعلى أداءً يميلون إلى استخدام أقل للذكاء الاصطناعي، محذراً من الاعتماد على الإجابات الجاهزة بدلاً من ممارسة التفكير والتحليل بأنفسهم.

التقنية كدعم لا بديل

أشار التقرير إلى أن التقنية يمكن أن تدعم التعلم عندما تستخدم بصورة هادفة ومعتدلة، في حين قد يؤدي الاستخدام المفرط أو غير الموجّه إلى تشتيت الانتباه وتقليل التفاعل العميق مع المواد التعليمية.

تراجع في المهارات الأساسية

تأتي النتائج في وقت سجل فيه متوسط أداء دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أدنى مستوياته منذ بدء اختبارات PISA في العلوم والقراءة والرياضيات، مع تراجع ملحوظ في مهارات القراءة المرتبطة بالتفكير النقدي وتقييم المعلومات والربط بين المصادر المختلفة.